对联基础知识(18)

振波浪清

不但名词要对名词，静词要对静词，动词要对动词；

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不但名词要对名词，静词要对静词，动词要对动词；

振波浪清

而且每一种词里面，又要取其品性相近的。

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而且每一种词里面，又要取其品性相近的。

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而且每一种词里面，又要取其品性相近的。

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例如先生出一‘山’字，是名词，就要用‘海’字或‘水’字来对他，因为都是地理的名词。
　

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例如先生出一‘山’字，是名词，就要用‘海’字或‘水’字来对他，因为都是地理的名词。
　

振波浪清

　“又如出‘桃红’二字，就要用‘柳绿’或‘薇紫’等词来对他；第一字都用植物的名词，第二字都用颜色的静词。别的可以类推。
　

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　“又如出‘桃红’二字，就要用‘柳绿’或‘薇紫’等词来对他；第一字都用植物的名词，第二字都用颜色的静词。别的可以类推。
　

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　“又如出‘桃红’二字，就要用‘柳绿’或‘薇紫’等词来对他；第一字都用植物的名词，第二字都用颜色的静词。别的可以类推。
　

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　“这一种功课，不但是作文的开始，也是作诗的基础。”（转引自四川《文史杂志》2004年第5期）
　

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　“这一种功课，不但是作文的开始，也是作诗的基础。”（转引自四川《文史杂志》2004年第5期）
　

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　“这一种功课，不但是作文的开始，也是作诗的基础。”（转引自四川《文史杂志》2004年第5期）
　

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　鲁迅先生在《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》中，也曾记载了他当年读私塾时对对子的事：

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　鲁迅先生在《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》中，也曾记载了他当年读私塾时对对子的事：

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　鲁迅先生在《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》中，也曾记载了他当年读私塾时对对子的事：

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“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天，对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上去，从三言到五言，终于到七言。”
　

振波浪清

“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天，对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上去，从三言到五言，终于到七言。”
　

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“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天，对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上去，从三言到五言，终于到七言。”
　

振波浪清

“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天，对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上去，从三言到五言，终于到七言。”
　

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　其实，对课（属对）是一种有一定科学性、

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　其实，对课（属对）是一种有一定科学性、

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　其实，对课（属对）是一种有一定科学性、

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　其实，对课（属对）是一种有一定科学性、

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综合性的语言诵读基础训练，是“通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合在一起”的重要基础训练（蔡元培语）。

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综合性的语言诵读基础训练，是“通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合在一起”的重要基础训练（蔡元培语）。

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综合性的语言诵读基础训练，是“通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合在一起”的重要基础训练（蔡元培语）。

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综合性的语言诵读基础训练，是“通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合在一起”的重要基础训练（蔡元培语）。

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语言学家张志公先生分析得好：“属对练习是把词类、词组、声调、逻辑几种因素综合在一起的一种训练。”（全国中学语文教学研究会编《叶圣陶、吕淑湘、张志公语文教育论集》，开明出版社1995年版）
　　

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语言学家张志公先生分析得好：“属对练习是把词类、词组、声调、逻辑几种因素综合在一起的一种训练。”（全国中学语文教学研究会编《叶圣陶、吕淑湘、张志公语文教育论集》，开明出版社1995年版）